Zijn beginassessments effectief?

Probleemstelling

In verschillende opleidingen leeft de vraag of de beginassessments, waarin veel tijd en moeite wordt gestoken, wel effectief zijn.

In 2014-2015 startte KdG een onderzoek naar de effectiviteit van deze beginassessments, met de volgende vragen:

• Verbeteren beginassessments de scores van studenten?
• Hebben ze een positief effect op studentkenmerken die belangrijk zijn voor studiesucces?
• Zorgen ze ervoor dat studenten een leertraject volgen?

Onderzoek

Om deze vragen te beantwoorden, werden drie opleidingen geselecteerd, waarbij voor elk een experimenteel design werd uitgewerkt met aandacht voor achtergrond- en studentkenmerken:

• Studie 1: Effectiviteit van het inhoudelijke beginassessment in Business English 1 binnen Bedrijfsmanagement (N = 483)
• Studie 2: Effectiviteit van een LEMO-afname in een context zonder inhoudelijke beginassessments, binnen Industriële Wetenschappen en Technologie (N = 446)

• Studie 3: Effectiviteit van een LEMO-afname in een context met inhoudelijke beginassessments, binnen Professionele Bachelor in het Lager Onderwijs (N = 220)

   

Output

De resultaten tonen aan dat de beginassessments hun doel niet bereiken:

• Noch het inhoudelijke beginassessment uit Studie 1, noch de LEMO-afnames uit Studie 2 en 3 droegen bij aan studiesucces
• Ze hielpen studenten niet in hun psychosociale ontwikkeling
• Ze zorgden er ook niet voor dat studenten gebruik maakten van de aangeboden leertrajecten
• De effecten van de gemeten studentkenmerken op studiesucces waren beperkt, met veranderingen in zelfeffectiviteit als enig potentieel relevante factor
• De leertrajecten zelf bleken over het algemeen weinig effectief

In de discussie wordt stilgestaan bij:

• Waarom de beginassessments geen effect hadden
• Of beginassessments nog zinvol kunnen worden ingezet
• Welke alternatieve interventies beschikbaar zijn om studiesucces te verhogen

Lees het volledige rapport.